来自 教育 2019-11-02 21:43 的文章

苏格兰折耳猫,道德经,8所附属医院成为湖南省优

  结果同判、分析同度、整改同标;对附属医院的临床教学实行教学计划、大纲、考试三统一;2.5优管理:统一教学要求、加强过程监控、改进出科考试、定期研究交流,通过调整培养方案、夯实知识基础、激发科研兴趣、创建整合课程、苏格兰折耳猫开设导论课程、发展人文技能、构建标准要求、改进教学方法,力促临床能力培养同质均衡。形成培养模式,实施标准统一、分层组考的出科考试方式,现场反馈、限期整改、领导约谈相结合;临床技能培养改革的经验在20多所大学和附属医院得到借鉴应用。近年来,1.1针对临床技能与临床思维培养目标达成的问题,编写出版的《临床技能与临床思维》成为10余所高校临床技能培训指导教材;学校与医院协同定期开展巡回检查,促进了毕业生临床技能与临床思维培养目标的全面、有效达成。开发的《西医临床思维训练系统软件》等3个软件获国家计算机软件著作权登记证书,在湖南、江苏、湖北等省的相关单位试用。并开发系列教材与软件,

  将同质均衡作为临床能力培养的质量要求,构建培训临床教师、统一教学要求、严格过程监控、分块出科考试、定期研究交流五位一体的实现路径,坚持激励与培训并举,促进临床教师提升乐教自觉与善教水平;临床教学计划、大纲、考试三统一;定期开展巡回检查,现场反馈、限期整改、领导约谈相结合解决发现的问题;出科考试标准统一、分层组考,结果同判、分析同度、整改同标;临床教学工作暨附属医院院长联席会议两年一届。同质均衡五位一体实现路径经过实践应用和完善,已产生有效作用。

  2.3抓关键:提升师资乐教自觉与善教水平,为强化临床能力培养质量提供关键支撑。。传承与创新结合,有效激励教师,老教师乐教善教、言传身教,建立教学比赛和荣誉体系,基础课教师强化临床案例教学,临床教师实行三层备课制度;内容与层次匹配,有序培训教师,基础性、专题性、国外进修培训相结合,分别实现青年教师、骨干教师和优秀教师全覆盖;学校与医院协力,培训临床教师,近10年一定期、两结合培训临床教师1200余人次。

  1.3针对不同附属医院临床教学质量存在差异性的问题,道德经通过分析临床教学同质均衡影响因素,优化教学管理环节,坚持优良传统与改革创新相结合,采取培训临床教师、统一教学要求、严格过程监控、改进出科考试、定期研究交流等措施,对临床能力培养同质均衡发挥了有力的保证作用。

  4.2成果的校外推广途径多,应用反响好。通过会议、现场、论文、网络等媒体和渠道宣传交流,所推进的深化改革成果产生广泛的推广应用效果,《中国教育报》、湖南省教育厅官方网予以报道。

  2.4强保障:实现教学基地平台量足质优,为加强临床能力培养提供条件保障。严格标准,动态管理,双主体投入,8所附属医院成为湖南省优秀实习基地;校院协同,提质建成国家级大学生校外实践教育基地、全国住院医师规范化培训和执业医师实践技能考官培训基地,全面开放;一体多点,构建学校临床基本技能教学中心与附属医院临床技能综合培训中心相结合的教学平台,成为湖南省实践教学示范中心。

  建设的优质教学资源广泛共享。所形成的优质教学资源,通过专题网站供全国高校同行使用。主编出版的系列医学实验教材、临床见习教材、医学人文教材发行了20余万册;《临床技能学》国家精品资源共享课拥有560多个优质数字教学资源,通过“爱课程网”面向全国开放共享,2013年10月以来,每天在线人以上,在同类课程中排名第一。

  本成果抓住中西部地方大学医学人才临床能力培养核心问题,以《中国本科医学教育标准--临床医学专业》为引领,以医教协同为支撑,在14项国家和湖南省教学研究与建设项目支持下,着力推进深化改革,建成了国家级精品课程和精品资源共享课程、国家级大学生校外实践教育基地、国家级虚拟仿真实验教学中心以及一批省级优秀临床实习基地,构建了重基础、促达成、抓关键、强保障、道德经优管理的临床能力培养体系,形成了临床技能与临床思维培养的三结合三融合模式,确立了临床能力培养同质均衡要求的五位一体实现路径,校内受益医学生1万余名,临床能力培养质量整体提升,执业医师资格考试总通过率高出全国平均水平,2014-2016年全国排名分别为第14名、21名、24名;学生获得全国高等医学院校大学生临床技能竞赛特等奖1次、一等奖2次、二等奖1次、三等奖2次;毕业生临床能力受到用人单位和行业主管部门充分肯定。出版教材、著作和教学软件34种,发表论文90余篇,通过会议交流、应邀指导、现场切磋等途径推介,校外20多所高校和附属医院借鉴应用,取得明显效益。道德经

  4.1成果的校内应用学生受益面宽,人才培养质量好。校内近10届1万多名医学生受益,取得突出的人才培养效果,毕业生以及用人单位满意度高,湖南省卫生厅对我校医学人才培养质量给予了高度肯定。

  研究成果全国会议交流并出版发表。研究成果多次在全国医学教育学术会议、全国综合性大学医学教育研讨会、全国高等医学院校诊断学教学改革研讨会上做主题发言;成果相关的90多篇教研论文在《中华医学教育杂志》、《中国高等医学教育》等期刊发表,苏格兰折耳猫主要研究论文获“2013年度医学教育百篇优秀论文一等奖”;编著的《临床医学专业建设核心问题概论》等3部著作均出版。

  临床技能竞赛成绩好。学生参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛,先后获得国家赛特等奖1次、一等奖2次、二等奖1次、三等奖2次;华中赛特等奖1次、一等奖3次。

  执业医师资格考试通过率高。在2014年至2016年执业医师资格考试中,南华大学临床医学专业毕业学生的笔试通过率分别为91.09%、91.06%、90.29%,实践技能通过率分别为96%、96.51%、96.17%,总通过率87.25%、87.43%、86.67%,高出全国平均水平;全国排名分别为第14名、21名、24名。

  3.1构建了重基础、促达成、抓关键、强保障、优管理的临床能力培养体系。以提升临床技能与临床思维能力培养质量为目标,以《标准》为引领,以医教协同为支撑,构建了知识基础夯实、培养目标促成、师资能力提升、优质资源保障、管理环节优化的有效体系,确保了临床能力培养质量整体提升。近10届1万多名医学生受益,取得了突出的人才培养效果,执业医师资格考试通过率高,临床技能竞赛成绩好,用人单位与卫生主管部门评价高,所构建的临床能力培养体系已在国内医学院校广泛借鉴应用。

  1.2针对地方大学招生规模偏大、临床教学资源相对不足的问题,通过医教协同,以直属型附属医院为主体,建设了一批高水平协作型附属医院作为临床教学的有益补充,并构建动态管理、全面开放、协调统一配套机制,持续加强师资培训,8所附属医院成为湖南省优秀实习基地,保证了临床医学课程理论授课和临床见习紧密结合,实习教学顺利完成,为临床能力培养提供了量足质优的资源保障。

  3.2形成了临床技能与临床思维培养的三结合三融合模式。在基础课程学习环节将基础知识学习、基础实验训练、科研兴趣激发相结合;在临床技能教学环节将临床基本技能、专科技能、医学人文技能教学相结合;在考核环节将临床基本技能、临床思维、综合能力考核相结合。临床技能与临床思维培养载体融合,形成临床技能学相关的创新课程、赛事格局、系列教材、教学软件等载体;临床技能与临床思维培养要求融合,出版《临床技能与临床思维》,形成了具有南华特色的临床能力教学标准要求;临床技能与临床思维培养方法和考核融合,构建实施了基于临床不良安全事件情景的教训教学法。三结合三融合模式促进了临床技能与临床思维培养目标的有效达成,并得到同行认可。

  20年坚持实施每两年一届的临床教学工作暨附属医院院长联席会议制度,成为常态交流平台。临床技能培养改革得到同行借鉴应用。临床技能培养改革先后获批课程、基地、平台、团队等多个国家级及省级质量工程项目;

  2.2促达成:课程创建、方式创新、方法创优相结合,促成临床能力培养目标全面有效达成。以临床能力整体培养为主线,注重知识、技能和人文的融合,创建《临床技能学》国家级精品课程和精品资源共享课;实施医学人文早期医院感受,分阶段开设人文技能课程;构建临床基本技能竞赛+临床综合技能竞赛年度竞赛格局,寓教于赛,小班全覆盖、医院全参加;编写出版《临床技能与临床思维》,形成具有南华特色的临床能力教学标准要求;实施了临床技能与临床思维相融合的教训教学法。

  2.1重基础:知识学习、实验操作、兴趣激发相同步,为增强临床能力培养整体效果夯实基础。依据《标准》要求,修订培养方案,满足临床能力培养的基础知识要求;整合基础实验教学内容,编写出版系列教材14种;完善 五个结合、三个并重、一个渗透的实验教学方式;整合建成病原生物学、机能学等一批省级基础课示范实验教学中心,并建成国家级虚拟仿真实验中心;在人体解剖学、病理生理学等基础课程开设科研兴趣小组,为后期临床能力培养奠定良好基础。